En ny forskningsrapport fra Microsoft viser at kunstig intelligens reduserer vår evne til å tenke kritisk. Elever på St. Svithun videregående skole er uenig med dette, og syntes at lærerne kan bli flinkere til å ta i bruk KI i undervisning.
Mathilde Amdal Fiskaaren (18) og Johanne Opsal (18) går siste året på studiespesialisering ved St. Svithun videregående skole. Bak kamera sitter også Madelen Solli (18). Foto: Marthe Fredlund
Skrevet av: Nora Johansen Sevland
Kort oppsummering laget av kunstig intelligens:
- En forskningsundersøkelse gjort av Microsoft hevder at KI reduserer evnen til kritisk tenkning, men elever på St. Svithun vgs. er uenige og ønsker mer KI-bruk i undervisningen.
- Mange unge bruker KI til skolearbeid, men lærere har varierende kompetanse og holdninger til teknologien.
- KI-ekspert Odin Hetland Nøsen, mener det er lærere sitt ansvar å lære elevene riktig bruk av KI, og sammenligner det med kalkulator bruk og hoderegning i matematikk.
- Forskningen viser at de med høy selvtillit i egne ferdigheter er mer kritiske til hvordan de bruker KI.
– Hvis du bruker kunstig intelligens (KI) som hjelpemiddel selv om læreren ikke vil at du skal gjøre det, så føles det litt ulovlig. Da tør man jo heller ikke å spørre om hjelp, og det gjør at man får dårligere læring av hvordan bruken rundt det fungerer, sier Madelen Solli, Johanne Opsal og Mathilde Amdal Fiskaaen.
Svekket kritisk tenkning
I en ny forskningsrapport fra Microsoft og Carnie Mellon universitetet, har det kommet frem at kunstig intelligens reduserer evnen til å tenke kritisk. Tall fra statistisk sentralbyrå viser også til at så mange som 65 prosent av personer mellom 16 og 24 år har brukt KI de siste tre månedene. Videre oppgir 80 prosent av KI-brukerne i samme aldersgruppe at de bruker teknologien til utdanningsformål.
Odin Hetland Nøsen er rådgiver for skole hos kommunalsjefen for oppvekst i Randaberg kommune. Han har laget løsningen KI i Randabergskolen, som er kopiert av over 140 kommuner i Norge. Nøsen mener at hovedansvaret ligger hos lærerne, og hvordan de trener opp elevene til riktig bruk av KI.
– Det er som en kalkulator når du skal lære hoderegning. Man lærer ingenting av å kun bruke den, først må man legge den bort for å lære, og deretter bruke kalkulatoren som et hjelpemiddel. Eleven må skjønne forskjell på gode og dårlige verktøy, og hvordan man tar de i bruk, sier Nøsen.
Forskningsrapporten kom også frem til at de med høy selvtillit i egne ferdigheter i større grad har evnen til kritisk tenkning. De vil derfor være mer kritisk til bruken av KI, og hvordan de bruker den.
– Slik har det vært før KI ble utbredt også. Vi ser at det er de samme elevene som nå bruker KI til å ikke selvstendig gjøre skolearbeidet, som tidligere brukte google for å oppnå det samme, sier Nøsen.
Manglende ekspertise kan gjøre det utfordrende å sjekke om KI-generert informasjon er korrekt. Illustrasjonsbilde. Foto: Marthe Fredlund
For liten kompetanse
Jentene fra St. Svithun mener at det er et godt hjelpemiddel så lenge man bruker teknologien riktig. Likevel føler de ikke at alle lærere har nok kompetanse, og at de derfor oppfordrer elevene til å ikke bruke KI under skolearbeid.
– Vi bruker det mest som et redskap for veiledning hvis man sitter litt fast. For oss er det viktig å ta all infoen KI gir med en klype salt. Vi er kritiske til kilder, og hvor informasjonen kommer fra, sier jentene.
– Kan man bli for avhengig av KI?
Elever bruker det der de selv opplever at det er nyttig, så det kan variere. Noen elever vil bruke KI på en positiv og god måte, men noen elever kommer nok også til å ta en snarvei for å erstatte jobben. Det handler derfor om å lære eleven til å forstå riktig bruk av hjelpemiddelet, sier Nøsen.
For å ikke svekke evnen til å tenke kritisk mener Nøsen at det er viktig at skolen tar dette på alvor.
– Læreplanen er såpass bred at selv om KI ikke er et eget tema i den, så er det et eget punkt i utdanningsplanen som sier at lærere skal ta i bruk digital teknologi. Bruken av KI øker, og det vil derfor bli naturlig å ta med dette videre inn i undervisningen, sier Nøsen.
Rektor på St. Svithun videregående, Åsmund Glende Jakobsen, forteller at KI er et tema i avdelingsmøter og fellesmøtetid for lærerne. Flere av lærerne bruker KI under undervisning, men bruken avhenger av ulike fag og tema.